Tot just quan les noves tecnologies comencen a introduir-se en el món de l’ensenyament al nostre país, del nord d’Europa ens arriben informes que alerten que els aparells tecnològics, lluny de millorar el rendiment dels estudiants, han empitjorat l’ortografia dels alumnes i perjudiquen la seva concentració en l’estudi. Les noves tecnologies, conclou l’informe, encoratgen els joves a plagiar i a interrompre les lliçons a classe. L’estudi, realitzat entre 267 alumnes britànics d’entre 11-18 anys, va determinar que un 63% es confessen addictes a internet i un 53% als seus telèfons móbils.
La investigació assenyala que la tecnologia esta impulsant un estil de vida social que implica un fort desig de mantenir-se en contacte contínuament amb els amics. L’estudi ‘Techno Addicts: Young Person Addiction to Technology’ l’han dut a terme investigadors de la Cranfield School of Management, de la Northampton Business School i acadèmics de la consultoria AJM Associates. Per realitzar-lo, es va utilitzar un questionari escrit per examinar la naturalesa i el volum de les trucades de telèfon móbil i dels missatges de text (SMS), així com l’ús que es fa de l’ordinador, incloent-hi el correu electrònic, la missatgeria instantània i l’accés a les xarxes socials.
Les dades indiquen que un 62% dels nois, ja van tenir en propietat, per primera vegada, un ordinador abans de l’edat de vuit anys. A més, el 80% va utilitzar per primera vegada Internet entre les edats de 5 i 10 anys. D’altra banda, el 58% va usar per primera vegada un telèfon móbil entre les edats de 8 i 10 i el 58% ha tingut accés a xarxes socials entre les edats d’11 i 13 anys.
En aquest sentit, més de la meitat dels joves (53,2%) asseguren que passen al voltant de 30 minuts al dia entretinguts amb els seus mòbils, mentre que un 17% reconeixen que dediquen, al menys tres hores, al seu mòbil. Fins i tot, un de cada 5 estudiants (el 20,2%) reconeix que utilitza el teléfon a les classes, fet que sol estar prohibit per les escoles.
D’altra banda, més del 30% dels nois va afirmar que dedicava entre una i dues hores al dia a navegar per Internet i el 26% van dir que hi dedicava unes sis hores o més al dia. Pel que fa a les xarxes socials, de mitjana, els alumnes van dir que hi passaven entre una i dues hores cada dia.
A més, els alumnes asseguren que envien més correus electrònics que no pas en reben i la majoria van dir que enviaven o rebien de l’ordre de 20 textos al dia. Més d’un terç dels enquestats (el 39%) van admetre que el llenguatge utilitzat als missatges de text havia perjudicat la qualitat del seu anglés escrit, especialment pel que respecta a l’ortografia. I el 84% va admetre obertament que havien copiat informació d’Internet en diverses ocasions per realitzar les seves tasques escolars. Els alumnes consideren Internet com la seva major font d’informació per a realitzar els treballs acadèmics, amb més d’un 90% d’usuaris. En comparació, només un 43% va dir que es decantava pels llibres a l’hora de documentar-se.
El professor Andrew Kakabadse de la ‘Cranfield School of Management’, durant la presentació de l’estudi, també va explicar que “més del 60% dels enquestats havia admés sentir-se “molt “o” bastant” addicte a Internet, mentre que el 50% es confessava addicte al seu telèfon móbil”. Per la seva banda, la Dra. Res Kakabadse de la ‘Northampton Business School’, va concloure que era evident que la tecnologia moderna, com ara els telèfons móbils i els jocs d’ordinador, estaven tenint un impacte important en els nivells d’atenció dels alumnes. “Els nois amaguen els aparells sota els pupitres i no es concentren en el que està passant a classe”. A més, va afegir, amb aquesta actitud, “És difÍcil motivar-los a llegir durant un llarg periode de temps.”
Per a la Dra. Kakabadse, a més, els alumnes també estaven agafant mals hàbits en el treball, acostumant-se al plagi. “Quan fan els deures, en lloc de cercar la informació als llibres, entren a Internet i la copien, en lloc de llegir-la i entendre-la i de re-escriure-la en les seves pròpies paraules.”L’especialista també va expressar la seva preocupació sobre l’estil d’escriptura usat en la missatgeria de text. “Els joves s’han acostumat a les abreviatures. Han inventat un nou idioma. Aquest tipus d’abreviatures que, inconscientment, despré posen als textos dels seus deures”. I en aquest sentit, l’experta considera que en un futur, aquests nens “tindran dificultats per comunicar-se amb els altres i fer-se entendre. Per descomptat, l’idioma ha d’evolucionar, però potser no tan ràpid.”
La conclusió general no aniria en la línia de prohibir o menystenir els nous enginys tecnològics, sinó en analitzar i determinar quin ha de ser l’ús correcte de les noves tecnologies en l’educació i potenciar els aspectes positius que poden tenir mentre que, al mateix temps, s’haurien de detectar i neutralitzar els usos negatius de les noves tecnologies per part dels estudiants.
Font: Cranfield School of Management, Northampton Business School, AJM Associates.
Imatge: Flickr
Entre el 20 i 30 de gener d’aquest any hem aturat aquest blog per deixar pas a 
Participa en el programa de Programació Neurolingüística (PNL) i a diferents tallers d’habilitats directives, comunicació i Networking del CTUG
